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    教师教育资源联盟,英文译名为Consortuim of Teacher Education Resources,英文缩写为CTER。本联盟由乐游棋牌发起,由教研部门、教师培训部门和部分高等院校、研究机构自愿组成的服务于教师专业发展的、全国性、非营利性的教师教育专业组织。

    ●联盟宗旨 

贯彻国家的教育政策,整合高等院校、教研部门、教师培训部门的优质资源,共同研究教师专业发展规律,共同建设教师教育资源,共享优质教师教育资源,为不同专业发展阶段的教师专业发展服务。

●工作目标

教师教育资源联盟的总体工作目标是建设优质的职后教师教育资源,建立共研、共建、共享、共担的工作机制,丰富教师教育资源供给,创新教师培训方式,为教师提供多样化的学习内容和多元化的学习路径,促进教师高水平专业发展。具体目标如下:

1. 研究规律,构建系统。共同研究教师专业成长规律和阶段性特征,明确不同发展阶段教师的专业发展需求,以此构建符合教育发展方向、结构合理、满足教师专业发展需求的教师教育资源系统。

2. 研制标准,探索机制。研制教师教育资源建设的相关标准,以保证教师教育资源的品质。探索和完善教师教育资源联盟长期良性运行的机制与制度。

3. 顶层规划,共同建设。形成资源建设的计划与目标,以开发为主,征集和优化现有资源为辅,共同开发建设出符合国家和联盟相关标准、满足教师专业发展需求、体现引领性和前瞻性的教师教育资源。

4. 创新模式,有效使用。在协同考虑多种培训方式(面授培训、在线培训、混合式培训)的基础上,研究、创新教师培训资源的模式与形式,探索、创新教师教育资源使用方式,提高教师培训的针对性、互动性和跟进性。

5. 搭建平台,交流分享。组织开展形式多样的学术活动,交流教师教育工作的经验,展示教师教育工作的风采,增进联盟成员间的交流、合作与分享。

基本原则

 教师教育资源联盟秉持整合性、高品质、实用性原则开展相关工作。

整合性原则  整合全国或者各地区教师教育领域优质的培训资源,共建、共享优质教师教育资源。整合各教师教育联盟成员单位的研修平台等硬件设施,尽可能提高硬件资源的利用率。教师教育资源联盟成员单位在开展联盟工作时,应与本区域、本单位工作相结合,系统规划,整体实施。

高品质原则  开发建设的教师教育资源在符合国家和联盟相关标准的情况下,开发建设出体现引领性、前瞻性的教师教育资源。联盟要紧密结合教师专业发展需求,及时研究并探索教师教育发展的方向,把握前沿的信息,站在发展的前端,为该领域树立典范。

实用性原则  联盟所开展的研究、所建设的教师教育资源要基于教师工作需求、基于发展需要、基于课堂实践、基于学生发展和教师专业发展。

工作机制

共研机制  联盟成员单位就与教师教育相关的关键问题开展合作研究,强强联合,优势互补,并定期召开研究进展及研究成果交流研讨活动。

共建机制  联盟成员单位在调研需求的基础上,依据教师教育资源建设指南,共同研究确定年度联盟共建资源的具体目标及任务,并按着分配和自愿相结合的原则确定各成员单位的年度教师教育资源建设任务。联盟成员单位按照联盟制定的资源研制标准,分工合作,建设资源。

共享机制  联盟成员单位在共建的基础上,通过免费使用和购买使用相结合的方式共享教师教育资源。联盟成员单位根据本地区实际情况,协同考虑多种培训方式(面授培训、在线培训、混合式培训),满足国家规定的教师培训要求,促进教师专业发展。联盟成员在资源和平台使用实践中总结经验,提供反馈信息,逐步改进和完善资源和平台的建设。

激励机制  联盟理事会定期组织联盟成员单位教研员、培训者进行资源开发建设成果的交流分享活动,组织优秀教师教育资源评选活动。

业务范围

() 研究不同阶段教师专业发展规律,调研教师专业发展现状,明确教师需求。

() 开发、建设满足不同阶段、不同学科教师专业发展需求的教师教育资源。

() 整合现有或购买优质的教师教育资源,满足教师专业发展的多样化需求。

() 指导教师多角度、多途径使用教师教育资源。

() 组织开展相关的学术交流活动,增进教师教育工作者的交流与合作。

() 表彰在教师教育资源开发、建设方面有突出贡献的工作者,评选优秀教师教育资源。

组织机构

 

 

 

教师教育资源联盟,联盟理事会,联盟秘书处,联盟顾问委员会,联盟专家委员会